Преподавание игры на скрипке
Профессиональное владение скрипкой раскрывает перед учителем музыки, музыкальным воспитателем широкие возможности для музично-естетичноговиховання детей.
Скрипка, как никакой другой инструмент, влияет на чувство человека. С другой стороны – человеческое ухо острее реагирует на нетомперований строй, которым наделенная скрипка. Небиякий итой факт, что ученик, – скрипач во время учебы в колледже получает навыки владения фиортепиано, а по желанию – баяном или аккордеоном, что в последующем играет позитивную роль в педагагичний деятельности.
Организовывая работу с учениками, педагогу нужно учитывать разный уровень подготовки при вступлении в колледж и четко определить индивидуальные направления их профессионального развития.
ВажнымДаллее

ЭТЮДЫ. Также изучаются в течение семи семестров.
Следует планировать изучение одного этюда в течение месяца. Таким образом ученик завладеет разнообразными видами техники набази четырех – пяти этюдов за семестр. Дацильно выучить штрихи на этюдах Р. Крецера №1 но 2.
В конце учебного семестра на зачете или экзамену ученик выполняет наизусть один этюд или каприз.
УПРАЖНЕНИЯ. Следует изучать в течение четырех семестров. Особенное внимание следует обратить на технику смычка (Г. Шрадик. Упражнения, т.1). в процессе изучения художественных произведений технические трудности могут быть использованы в качестве упражнения.
ІІІ. Зачетные требования.
И полугодие
ІІ полугодие
ТехническийДаллее

РАБОТА НАД ШКОЛЬНЫМ И ДОШКОЛЬНЫМ РЕПЕРТУАРОМ.
Работа над школьным репертуаром – особенность профессиональной учебы на музыкальном отделе педагогического училища. Ученики скрипачи изучают и накапливают репертуар на основе определенного плана на каждого ученика.
Важной частью труда будущего учителя является образный показ музыкального произведения. Ученик – скрипач использует скрипку под ознакомление с новой песней, розуучуе песню, интонируя самые затруднительные места на инструменте, иллюстрирует музыку для слушания.
Преподавателю необходимо поставить штрихи, которые отвечают артикуляции ( в данном случае подчинить их тексту), аппликатуру. Слуд заострить внимание на особенно тяжелых относительно интонации местах, на характерных интервалах, хроматизмах.
Индивидуальный план –Даллее

Необходимо дифференцировано подходить к составлению выпускных программ для студентов с разным уровнем музыкальной подготовки. Разница в программах может касаться только объему исполняемых произведений, во всем другому – требования к выполняемым программам государственного экзамену единственные. Программа для государственного экзамену должна быть составлена из разных произведений разных по содержанию, стилем, фактурой и формой, максимальновидображати уровень исполнительский его навыков и умений выпускника, уровень его музыкальной культуры. В программу государственного экзамену должны быть:
1. Произведение большой формы (концерт, соната, вариации)
2. Полифонвичний произведение
3. Пьеса украинского композитора акомпонемент – песня из детского репертуара под собственный супровод, или сопровождение солиста (ансамблю), заДаллее

Ария
Шуман Г.
Мечты
Леклер Же.
Ария. Аллегро. Престиссимо.
Вивальди А.
Анданте
Гайн И.
Менуэт ре-мажор
Грациоли Дж.
Адажио
Давид Ф
Этюд соль - минор
ПРОИЗВЕДЕНИЯ БОЛЬШОЙ ФОРМЫ
Комаровский О.
Концерт Ля мажор, Вариации соль-минор
Лапинский М.
Концерт №2
Аляб‘ев О. – В‘етан А.
Фантазия нат тему рос. народной песни “Соловей”
Акколаи Же.
Концерт ля-минор
Вивальди А.
Концерт соль-мажор, Концерт ля-мажор
Гендель Г.
Тема с вариациями
Виотти Дж.
Концерт №23
Данкля Ш.Даллее

Лауб Ф.
Канцонета
Монти В.
Чардаш
Таусенд Л.
Колыбельная
Форе Г. – Ельман М.
Пробуждение
Барток Бы.
Румунски народные танцы
Крейслер Ф.
Скерцо (в стиле Дитерсдорфа). Перлюдия и аллегро. Граве. В темпе менуета. Андантино. Менуэт в стиле Порпора.сицилиана из рагодон
Произведения велакой формы
Кабалевский Д.
Концерт
Шпор Л.
Концерты №7, 8, 9
Бах Й.С.
Концерты ми-мажор, ре-минор
Гайди И.
Концерт соль-мажор
Витали Дж.
Чакона. Концерты №24, 22
Брух М.
Концерт соль-минор
Даллее

При дворе киевского князя был разнородный оркестр; игумен Феодосий, как вошел у комнат, где сидел князь, «увидел многих, что играли перед ним; одни гусляни голоса подавали, другие музикийскими звуками голосиили, другие органными, - и так все играли и веселились, как есть обичай перед князем».
Танец, плясання, был известен всюду. Танцевали при риз­них нагодах: «на пирах и на свадьбах, на вечерницах, и на игрищах, и на улицах», - перечисляет Кирилл Туривский. С древних времен происходил также обычай танцевать во время народных праздников, например, под Ивана Купала. «Грех танцевать на русалиях», - предостерегает проповедник.
С тех пор, как распространилось христианство,Даллее

История создания песни “Лелеченьки”.
Композитор О .и. Билаш писал музыку к кинофильму “Сон”.
Режиссер фильма Владимир Денисенко предложил в сцену, где завезенные вдалеке от Украины крепостные сидят и грустят в барской “человеческой”, ввести песню.
Написать слова попросили Дмитрия Павличка. Через 10-15 хв. Он показал товарищам первый куплет:
Из далекого края
Аисты летели
Но в одного лелеченьки
Крилонька лишились чувств.
Песня “Лелеченьки” была написана быстро, она становится популярной не только у нас на Родине, но и за ее пределами.
Хоровой жанр – хор а капелла.
Александр Иванович Билаш.
РодилсяДаллее

“Тайна твоего лица”, “Любовь, и ненависть”.
Идейное и тематическое богатство, образная палитра, самобытность таланта поэта, разглядывает на широком фоне всесоюзной литературы, достижений поэзии братских народов СССР.
Д. Павличко родился в 1929 году в с. Стопчатив Яблунивского району Ивано-Франковской области. В родном селе поэт получил первые знания, но и познал первую науку хлебопашеского труда, основы народного “морального кодексу”, в котором основными “статьями” является любовь к труду, уважение к старшим.
Среднее образование Д. Павичко получил в 1948 году в Коломийский средней школе, потом учился на филологическом факультете Львовского университета им. И. Я. Франка, там и закончил аспирантуру.
ВДаллее

Соло
Есть прыжки на квинту:
Соло
Встречаются прыжки на сексту:
Повышена VII ст.. – к диез в произведении заостряет интонационное звучание в котором отображены тоскливые прощания, драматичность данной ситуации.
Темп произведения: п о м и р н и и.
Распределение музыкально тематического материалу.
Музыкально тематический материал распределен в зависимости к содержанию произведения. Основную мелодичную линию выполняет солист, а хор выполняет роль гармонического сопровождения.
Вторая вариация за строением аналогична первой. Разница в том, что основную мелодию выполняет не партия соло, а партия – сопрано.
В третьей вариации проходит имитация главнойДаллее